近日，老牌名校南京一中因高考400分以上学生不多，被家长集体要求校长下课。事后，南京一中认错并发布了有应试教育倾向的整改措施，持续数日的抗议风波逐渐被平息。但是对于素质教育与应试教育的讨论仍未停止。有人认为南京一中的道歉是“素质教育的倒退，应试教育的前进。”

应试教育与素质教育到底应该如何取得平衡？

近年来，教培行业在“应试+素质”的方向上进行了深入探索。少儿英语、数学思维、大语文等品牌层出不穷，“学科素质教育化”甚嚣尘上。

从概念来说，学科素质教育融合了“学科”和“素质”。正如火花思维创始人、CEO罗剑所言：“学科素质教育应当既满足能力培养，又能够进行知识传递。”正是这样的特点家长也愿意报数学思维，CC(销售顾问)话术也瞄准的是这个刚性需求，他们会告诉家长：“因为它是数学，将来总要用的。”贴近刚性需求，发展速度迅猛，这也让投资人更加追捧学科素质类项目，并出现了以VIPKID为代表的少儿英语；以火花思维、豌豆思维为代表的数学思维；以及涌现出河小象、叫叫阅读等大语文品牌，这些项目均正在获得资本一轮又一轮的加持。

学科素质教育化俨然成了下一个创业风口，罗剑提到：“从语文到大语文，从数学到数学思维，从传统英语到启蒙听说，一系列教育形式的变化代表着学科素质教育正登上历史舞台。区别于传统素质教育，学科素质教育更加注重观察能力、逻辑分析能力、空间想象能力，探究能力等能力的培养。”

虽然学科素质教育化更注重培养的是孩子观察能力、逻辑思维能力、空间想象力等能力，但是仍然只是单一学科的延伸，有着明显的学科边界。单一学科存在诸多局限性，如果通过多报几科来解决局限性，孩子的学习负担会不会过重？

何不打破学科边界，多学科融合、跨学科实践让孩子有更广阔的知识体系，有更大的眼界和格局，既然深知培养孩子综合素质的重要性，为何局限在某一学科之中。

诚然很多人说学科素质教育化更容易标准化、规模化，但是在多学科融合实践的道路上已经出现了成功的先行者，多学科融合虽然需要耗费更大的心力去研发却仍然行之有效。

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